“幼师国培”是幼师的及时雨

　　2010年，教育部、财政部启动实施了“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”），旨在进一步加强我国中小学教师培训，全面提高教师队伍素质。

　　2010年，中央财政安排5.5亿元专项资金支持“国培计划”的组织实施，包括“示范性项目”和“中西部项目”两项内容，共培训教师115万人，其中，涉及幼儿园教师的培训仅有“国培计划”示范性项目中的幼儿园骨干教师培训项目，共培训全国600名幼儿园优秀骨干教师。

　　2011年，为加强农村幼儿教师队伍建设，提高农村幼儿教师素质，教育部、财政部决定实施“幼儿教师国家级培训计划”（以下简称“幼师国培”）。“幼师国培”作为“国培计划”的又一项重要内容，被纳入到“国培计划”的总体规划和统筹管理中，其培训对象为中西部地区农村公办幼儿园（含部门、集体办幼儿园）和普惠性民办幼儿园园长、骨干教师、转岗教师。

　　2011年，中央财政安排2亿元专项资金支持“幼师国培”的组织实施。与此同时，还继续在“国培计划”示范性项目中设置幼儿园骨干教师培训项目，共培训全国1000名幼儿园骨干教师。

　　2012年，中央财政对“幼师国培”进一步加大投入，计划安排5亿元专项资金支持该项目的组织实施。此外，在“国培计划”示范性项目中增加了幼儿园骨干教师培训项目的规模，计划培训全国4000名幼儿园骨干教师。

　　通过组织实施“幼师国培”，促进了幼儿教师更新教育观念，提高了幼儿教师的教育水平和专业能力，有力推动学前教育的改革与发展，受到广大教师和各地教育部门的高度认可。参训教师纷纷反映，“幼师国培”受益面广、针对性强、成效显著；各地教育部门普遍认为，“幼师国培”是加强幼儿教师队伍建设的一项有力举措，是提高农村幼儿教师整体素质的及时雨。

        规模扩大面临质量稀释风险

　　教师培训是一项资源依赖型的服务，“幼师国培”规模的扩大，势必加剧优质培训资源的供求矛盾。如何在培训规模扩大的情况下，增强培训实效，提高培训质量，是“幼师国培”发展过程中面临的重大挑战。

　　要破解“幼师国培”如何增效的问题，首先要弄清楚到底哪些环节是影响“幼师国培”培训效果的关键点。受教育主管部门委托，“国培计划”——中小学骨干教师培训项目执行办公室（以下简称“项目执行办”）曾对参加2011年“幼师国培”三类培训项目的学员分别抽样进行了网上匿名问卷调查。其中，对农村幼儿教师短期集中培训的9200多名学员进行的调查结果显示，该类项目最需要改进的环节中排名前三位的依次是后期跟踪、资源提供和培训方式；对农村幼儿园“转岗教师”培训的8400多名学员进行的调查结果显示，该类项目最需要改进的环节中排名前三位的依次是后期跟踪、资源提供和培训方式；对农村幼儿园骨干教师置换脱产研修的大约1400名学员进行的调查结果显示，该类项目最需要改进的环节中排名前三位的依次是资源提供、课程安排和培训方式。

　　由此可见，“幼师国培”中的农村幼儿教师短期集中培训和农村幼儿园“转岗教师”培训作为短期培训项目，对二者而言，训后跟踪缺乏、资源提供不足、培训方式单一是影响培训效果进一步提升的“短板”。对于农村幼儿园骨干教师置换脱产研修这一为期3个月左右的培训项目而言，制约其培训效果提升的瓶颈则表现为资源提供不足、课程安排不够合理、培训方式比较单一。

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