1.在作者、编者的选择上，应该注重行业与学界的结合，适当选择行业专家和学者一起参与教材的编写。

 

　　一般而言，学者和科研人员的优势更多地在于思维的严密性和严谨的学科体系结构的构建。而行业内专家则来自实践，了解实践，他们既有丰富的工作经验，也深切地了解行业对于人才的真实需求，有了他们的积极参与，编写出来的教材才会更具针对性，教学效果也会更好。因此，在编写职业教材时，出版社应该积极地组织行业人士和学者一起来完成，要将二者的优势进行科学的整合，扬长避短，从而编写出能真正达到教育目标的优秀教材。

 

　　在美国和加拿大，围绕以培养职业能力为基础的职业教育模式CBE(Competency　Based　Education)所开发出来的教材体系是比较科学的。CBE的主要特点是：首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照工作岗位的实际需要，层层加以分解，确定从事这一职业所应具备的能力，从而明确培养目标。然后，再由学校组织相关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成各种不同的教学模块，制定教学大纲，依此来组织教材，实施教学。CBE的科学性体现在：它打破了以往以传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调以工作岗位所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。

 

　　2.在教材编辑过程中，应该加强编辑与作者的沟通与交流，按照市场需求和教育目标来完成教材的编写工作。

 

　　为了适应人才需求的变化，我们应该积极地开发顺应人才培养模式变化的新型教材体系。订单式人才培养以行业企业的人才需求为导向，确定教学目标，开展教学活动。与此相适应，“订单式”教材不仅要求出版社在选择作者、组稿时要注意产学结合，编写过程中编辑人员更要提前介入和全程参与，以便更好地帮助作者理清思路，整理、规范书稿体例，确保职业教材能较好地达到职业教育的目标。

 

　　另外，就目前的教材情况来看，职业教材的编写与职业资格证书的标准大都缺乏有效的衔接。所以出版社编辑仔细研究职业资格证书标准，结合学生的实际，开发有特色的、高质量的“证书”教材，不仅是迫切需要的、也是大有可为的。

 

　　3.在现有的教材体系里应该适当增加或加大实验课和案例教学的比重，从而进一步培养学生对所学专业的感性认识，提高他们的职业适应能力。在此基础上，职业教材的整体制作也应规范化、标准化。

 

　　服务于“技能型人才”的培养目标，职业教育的教材不仅要围绕技术应用能力这条主线来设计学生的知识、能力、素质结构，加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养，而且要适当增加教材中实验或案例所占的比重，从而引导学生积极思考和实践，让学生主动参与，勤于动手。这样，才能使理论与实践更好地相结合，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。