提高课堂教学效果的思考
蒋丽平
随着社会的改革发展，人们已从根本上认识到科技发展离不开教育，以及教育在国防、生产、生活中的地位及重要性。所以从上世纪90年代开始，我国就掀起了一轮又一轮的改革热潮，“把课堂还给学生”“学生是主体，老师是客体”“改变传统灌输式教学，创新教学理念”的论调铺天盖地地飞过来。的确，“照本宣科”已被学生唾弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”，在新课标的指导下，作为教育一线的我们必须改变传统教学观念，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。
1、 精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一。
教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能到动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢？在课堂教学中，老师语言还要做到节奏鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。
2、 直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果。
3、让知识走近课堂。
生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习，所以，教师应从生活现象中、教材中，挖掘知识应用的素材，把日常生活的实例转化为课堂问题，从而让学生感到学习是很有意思很有价值的，是与社会密不可分的。
任何一个学科都来源于生活，只要我们老师善于发现，善于思考，就能把本学科与现实生活联系起来。
4、整体把握教材，面向考点，有的放矢进行教学。
教材相当于教师的枪，老师必须要有驾驭教材的能力，每章的重难点要做到心中有数。特别是教毕业班的，前5年的考题，都要浏览一遍，考什么，怎样考，考到什么程度，这些都要有的放矢地在平时课堂教学中体现出来。
5、多让学生错，在错误中寻找正确答案。
有句话说：人是在错误中长大的。我认为教师在教学时，大不必事无巨细都讲，可多让学生去犯错误，特别是学生板演时做错了更好，老师可以对错误当场分析；还可以在改作业过程中收集错题，开一节“诊断课”，让学生当小医生，找出毛病，并对症下药。这样，效果比老师单纯讲好得多。
6、多关心爱护顽劣学生，做他们的朋友。
找他们谈心，聊家常、聊生活、谈未来、谈理想，只要你把他们当朋友当弟妹，久而久之，这些学生就会以良好的态度对待你，在你的课堂上也不会怎样放肆。相反，如果科任老师管不了学生只会找班主任，只会抱怨学生不好教，也不找学生谈心了解情况，这样学生永远不会信服你，你的课他仍会捣蛋，这样就谈不上提高教学质量了。
所谓“教无定法”，以上6点只是我个人的一些浅见而已。我想，只要我们教师用心研究教法，研究教材，研究学生，就一定能大幅度提高
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